美國一年級學生的「責任」 課
快開學了，看看別人的教育方式作作參考吧！不過當「上樑不正下樑歪」時，再好的教育系統都無法發揮完全的功效，言教不如身教，看看國外的教育影片吧！---健康管理師
這是一堂美國小學的公民課，老師正在進行第一課「什麼是責任？」單元，透過這篇文章，可以看到美國小學如何有系統的建立學生參與公民課程討論的氛圍，並擅用故事來談責任對他人的影響？
天下雜誌 文／林佳範
在電影「衝擊效應」（Crash）所描繪種族多元的洛杉磯，如何在小學校園來進行品德或法治教育？民間司法改革基金會的法治教育向下扎根中心，所引進的民主系列教材，在美國的國小校園是如何被實施？抱著這些疑問，穿過一排排在電視上常可看到，高大的路樹、整齊的草皮、漂亮的花園與洋房，我們來到位於洛杉磯北方的華金米勒小學（Joaquin Miller Elementary School）。
美國公民教育中心的Greg已在校門口等我們，由於找路的關係，我們比原先預定的九點慢了五分鐘到達。進入學校後校長Judy Hession（華裔）女士和副校長Sandra Calvaliero（巴西裔）女士樂情地歡迎我們，並給我們印有我國國旗圖案的行程表。
隨即由副校長引領我們到安排班級的教室，在行進中，她介紹學校共有八八七個學生，全校六九％的學生，會說英語以外的語言，有二十一種之多。因此，全校約有四六％的學生英語並不流暢，仍須接受英語發展計劃（English Language Development）的協助。
很快地，我們來到一年級Tracy老師的班級。全班有二十一位學生，在座位上正聆聽著老師的說明。看到我們進來，老師叫學生向我們打招呼，並向我們說明，昨天經過全班的討論與表決，學生要唱一首歌來歡迎我們，請同學們起立並開始表演。
本來不好意思來打擾的我們，看著可愛的動作與聽到童稚的歌聲，我們理解到，接待遠從太平洋另一端來訪的外賓，對這些小朋友何嘗不是一個拓展他們視野的機會教育。
第一課：什麼是責任？
這堂課Tracy老師會進行民主系列基礎課程有關「責任」（responsibility）的概念學習，她正在進行第一課：「什麼是責任？」單元。
老師問學生責任是如何產生的？有學生回答，透過工作（job），老師隨即將這個答案寫在白板上，並解釋：「透過工作，可以產生責任。不論你的職業是老師或醫生，甚或你是為提供水的公司工作，的確工作會帶來許多的責任。有沒有人可以說明，還有那些會帶來責任的事？」
老師問Chad，他回答：「你可以答應（ask for）他人責任」，接著問：「答應他人可以產生責任，應該屬於前面提過產生責任的哪一類別？」有學生隨即答到：「承諾（promise）！」老師隨即將「答應他人」寫在「承諾」欄下，並請Ted舉例，而舉說：「我答應幫忙照顧金魚。」
老師再問到：「有無其他的方式會產生責任？」看到Rebecca舉手，老師看著她說：「你已經發言很多次了，我們給Samantha機會來回答！」隨即問Samantha，她答：「你應該做（ought to do）到的事！」老師隨即將「應該做」寫在白板上，並問學生能否給個例子，馬上有學生答：「你應該餵食你的貓。」
「還有其他的例子嗎？」老師問，有學生答：「你應該打掃自己的房間」，老師接著問：「誰會叫你打掃自己的房間？Tracy老師會叫你打掃自己的房間嗎？」學生回：「不會！」馬上有人插嘴：「但會叫我們打掃這間（即教室）！」眾人（包括訪客）轟堂大笑。
接下去老師以相同的問答方式，帶出了「規則」會產生責任，而同學則舉母親的規定和交通警察執行交通之規則為例。老師問：「最後還有什麼與責任的產生有關？」學生搶答：「相信的事（believe）」。老師說沒錯，但相信什麼呢（believe what）？學生答：「我們相信有責任做對的事，且不做錯的事。」老師提醒昨天有讓小朋友畫出他們認為是對的事與錯的事，並請Chris說出他昨天所畫的內容。他說的有點不清楚，老師則請他走到後面貼在儲物櫃上自己的畫前解說。Chris在自己的畫前清楚地說出：「我認為分享是對的事，而偷竊是錯的事。」
動物園的責任故事
老師拿出約八開大的故事書，問同學故事的主角叫什麼名字？同學不約而同地回答：「Martin」。「他為什麼會有許多的責任？」學生答：「因為他的工作」。
老師拿出之前曾做過的兩張海報，提醒故事的內容，一張列出動物園管理員的責任還有相應的行為，如對動物（責任）必須餵食（行為）、對顧客（責任）則必須解說（行為）；另一張則是顧客的責任，老師順帶地提及將會進行到動物園的參觀課程，提醒學生要會盡到做為顧客的責任，如對動物（責任）不可驚嚇（行為），對管理員（責任）必須聽從指示（行為）。
老師強調，不只管理員有責任，參觀動物園的顧客也有責任，接著問：「我們同時看這兩張圖，這告訴了我們什麼？」老師請同學找出共同通處，Lisa不會回答，老師說沒關係，請別人幫你，繼續請Rose回答，老師總結指出：「沒錯，我們大家都有責任對別人有禮貌與待人好，不管你是在餐廳或是在商店，不管你是職員或是顧客。」
寫下生活中的經驗
老師將兩張海報拿到一邊，白板上出現一張責任的原因（cause）與後果（effect）之關係圖。老師指著白板上的圖解釋，接下去我們將練習在中間的空格寫下我們的責任，而左邊空格則填上此項責任的來源（即原因），右邊的空格則填上後果（有可能是正向負責任的後果或負向不負責任的後果），如此能將我們的思考以圖來呈現（map our thinking）。
老師向我們解釋，學生可以寫下他們生活中的責任經驗，然後練習將前面教過的責任來源如「工作」、「承諾」、「規則」、「相信」等填在左邊的原因欄，而將思考責任的可能後果填在右邊的結果欄。
接下來老師請我們騰出後面的空間，讓小朋友可聚集於此處來聽故事，並請我們可上前來看小朋友所寫下的作業。小朋友迅速地往後面的地毯區域上聚集且盤坐著。老師站在放故事書的架子前，對著Ethan和Liam說：「你們兩個不要坐在一起，」看著兩個人分開後，馬上說：「謝謝你們。」老師倒數著：「三、二、一，好」，即先將之前所講的故事情節簡單地帶過，停頓一下然後以較戲劇性的口吻敘述著新的劇情。
用故事談影響
她說：「Martin雖然每天都準時到動物園，但有些事讓他很煩。動物們都在竊竊私語，原來他們也對Martin很不高興，因為Martin沒有清理他們的地方。Martin有盡責嗎？沒有，顯然沒有！」
「這對動物造成正面的影響或負面的影響呢？請比出正面或負面的手勢給我看！」同學們連忙比著負面的手勢回應著。
老師接著問Chris：「Martin的不負責任如何對動物造成負面的影響？」「動物們變的很骯髒。」老師繼續講故事：「大象抱怨Martin從未給足夠的水喝！獅子說那個動物管理員跑到哪裡去了？當我肚子餓的時候，我就會變的非常生氣！經理把Martin叫到辦公室對他說，有時你的工作很好，」老師問：「Martin若做好他的工作？動物園對他會怎樣？請和你旁邊的人分享意見與討論，」同學們即倆倆互相交談著。
看著同學們的討論，一會兒老師說時間到，請Sandra告訴我們答案：「他可能得到徽章」，老師接著問Julian還有呢？「他可能加薪！」，接著問Samantha還有呢？「他會得到獎賞。」老師問這些是正面或負面的影響呢？同學們連忙比著十字的手勢，表示是正面的影響。
「經理說，Martin，當你做好你的工作，動物園很乾淨，動物高興、顧客也高興，大家都很高興。但當你沒把工作做好時，則有很多負面的影響。」相同地，老師請小朋友和之前不同的周遭同學討論後，請同學回答有哪些負面的影響，不久下課休息的聲音響起，三十分鐘的課程已過去，老師對學生說，你們可以安靜地離開教室去休息。
認識權威
這次的學校參訪，另有二十五分鐘與學生、教師、校長、副校長座談，最後還觀察Madera（韓國裔）老師三年級班級上認識「權威」的課程（約五十分鐘）。相同地，學生的課堂進行，皆是在有秩序的互動過程中進行。
在一年級的班上，我們也看到有學生在座位上坐不住，但助教（每個老師每天有九十分鐘的助教）會適時地提醒他專心，或協助他學習；老師亦會嚴厲地口頭制止學生，但並不是不尊重學生。在一年級的孩童身上，我們看到老師有條理地引導學生討論與思考，是有可能的，縱使作業仍有學童略顯吃力。
品德或法治教育，不是教條或灌輸，是讓學生參與而學習思辨。自由非縱容，老師的權威，是促進而非限制學生的創意與自由。
